Pedagogie & Științele educației

Prof. univ. dr. habil. Ion ALBULESCU este directorul Departamentului de Ştiinţe ale Educaţiei, Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei, Universitatea Babeş-Bolyai Cluj-Napoca. Predă disciplinele: Istoria doctrinelor pedagogice, Alternative educaționale, Procedee discursive didactice, Orientări în filosofia contemporană a educației. Totodată, este îndrumător de doctorat în Școala doctorală Educație, Reflecție, Dezvoltare din Universitatea Babeş-Bolyai. Este coordonator al colecțieiSinteze de pedagogie.

Horaţiu CATALANO este conferențiar universitar doctor la Departamentul de Ştiinţe ale Educaţiei, Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei, din cadrul Universităţii Babeş-Bolyai, Cluj-Napoca. Este licențiat în pedagogie, doctor în Șiințele educației, coordonator de doctorat în domeniul Științe ale educației și coordonatorul programelor de formare continuă pentru cadrele didactice furnizate de Departamentul de Științe ale Educației. Deţine o experienţă didactică relevantă în învăţământul preuniversitar şi universitar, precum și experienţă managerială semnificativă acumulată ca urmare a îndeplinirii funcţiilor de inspector şcolar general/general adjunct și director de extensie universitară. Este coordonator al colecției Sinteze de pedagogie.

Prof. univ. dr. habil. Ion ALBULESCU este directorul Departamentului de Ştiinţe ale Educaţiei, Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei, Universitatea Babeş-Bolyai Cluj-Napoca. Predă disciplinele: Istoria doctrinelor pedagogice, Alternative educaționale, Procedee discursive didactice, Orientări în filosofia contemporană a educației. Totodată, este îndrumător de doctorat în Școala doctorală Educație, Reflecție, Dezvoltare din Universitatea Babeş-Bolyai. Este coordonator al colecțieiSinteze de pedagogie.

Horaţiu CATALANO este conferențiar universitar doctor la Departamentul de Ştiinţe ale Educaţiei, Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei, din cadrul Universităţii Babeş-Bolyai, Cluj-Napoca. Este licențiat în pedagogie, doctor în Șiințele educației, coordonator de doctorat în domeniul Științe ale educației și coordonatorul programelor de formare continuă pentru cadrele didactice furnizate de Departamentul de Științe ale Educației. Deţine o experienţă didactică relevantă în învăţământul preuniversitar şi universitar, precum și experienţă managerială semnificativă acumulată ca urmare a îndeplinirii funcţiilor de inspector şcolar general/general adjunct și director de extensie universitară. Este coordonator al colecției Sinteze de pedagogie.

Florian Berechet s-a născut la 21.08.1953 în Racovița, Argeș. A urmat cursurile primare la Conțești, apoi Liceul Pedagogic din Câmpulung-Muscel, absolvind în 1973. Ca șef de promoție, a fost repartizat în Curtea de Argeș, iar din 1980 este titular în orașul Mioveni.         Experiența pedagogică de peste 4 decenii a inclus responsabilități ca: responsabil de comisie metodică și cerc pedagogic, membru în C.A. al școlii și în Consiliului Consultativ al I.S.J., metodist, consilier local în cadrul primăriei Mioveni. A primit distincția GHEORGHE LAZĂR, devenind fiu al Argeșului, iar în 2015 i s-a decernat diploma de excelență în domeniul învățământului. Coautor de auxiliare didactice: Comunicare în limba română clasele I- IV; Matematică și explorarea mediului, clasele I- II, Matematică cls.III- IV, Matematică distractivă, COMPER, Caiete Tip. A propus subiecte la concursuri școlare,a publicat articole de specialitate,a urmat cursuri de formare continuă și a participat la Simpzioane și Conferințe județene, naționale și internaționale.

Daniela Berechet s-a născut pe 15.02 1961, la Dîrmănești, Județul Argeș, ca al teilea copil al familiei prof. Mircea Stoica. A urmat cursurile școlii primare în satul natal, Colibași, apoi cursurile Liceului Pedagogic din Câmpulung Muscel. Din anul 1980 a devenit titular a Școlii Gimnaziale ,,Liviu Rebreanu’’ din Mioveni, unde profesează și în prezent. Face parte din echipele de organizare a mai multor concursuri județene, olimpiade școlare, simpozioane, festivaluri. DISTINCȚII :    - Diploma GHEORGHE LAZĂR  CLASA I – 2006 - Diplomă de excelență pentru merite deosebite în activitatea culturală - 2008 - FIICĂ  A  ARGEȘULUI  EDIȚIA  II – 2008 - Diplomă de excelență – în semn de aleasă prețuire pentru activitatea didactică desfășurată și pentru contribuția adusă la creșterea calității actului educațional - Mioveni 29 noiembrie 2014                                                                                                               - Diplomă de excelență – Ziua ÎNVĂȚĂTORULUI, MIOVENI - 8 iunie 2015.

Florian Berechet s-a născut la 21.08.1953 în Racovița, Argeș. A urmat cursurile primare la Conțești, apoi Liceul Pedagogic din Câmpulung-Muscel, absolvind în 1973. Ca șef de promoție, a fost repartizat în Curtea de Argeș, iar din 1980 este titular în orașul Mioveni.         Experiența pedagogică de peste 4 decenii a inclus responsabilități ca: responsabil de comisie metodică și cerc pedagogic, membru în C.A. al școlii și în Consiliului Consultativ al I.S.J., metodist, consilier local în cadrul primăriei Mioveni. A primit distincția GHEORGHE LAZĂR, devenind fiu al Argeșului, iar în 2015 i s-a decernat diploma de excelență în domeniul învățământului. Coautor de auxiliare didactice: Comunicare în limba română clasele I- IV; Matematică și explorarea mediului, clasele I- II, Matematică cls.III- IV, Matematică distractivă, COMPER, Caiete Tip. A propus subiecte la concursuri școlare,a publicat articole de specialitate,a urmat cursuri de formare continuă și a participat la Simpzioane și Conferințe județene, naționale și internaționale.

În anul 2020, odată cu venirea pandemiei, un grup de specialiști în învățare și dezvoltare au început să scrie o carte din experiența personală de training. Deși activează în companii diferite, cei 18 autori au concluzionat că procesele de învățare și dezvoltare, pentru a avea impact, au nevoie să respecte câteva reguli. De la analiza de nevoi la transferul în practică, trainingul este nu doar o intervenție unică, ci un proces ce necesită timp și energie.

Pare contra-intuitiv să apară o carte despre trainingul la sală într-o perioadă în care majoritatea activităților noastre profesionale se desfășoară online. Însă ce s-a constatat în perioada aceasta este că regulile unui training de impact sunt aceleași, indiferent dacă el are loc online sau offline.

Așadar, Învățăm împărtășind este o carte despre training și regulile prin care procesele de învățare și dezvoltare ajung să fie eficiente. Cu alte cuvinte, ceea ce învățăm să nu rămână doar la nivel de cunoștințe, ci să se evidențieze în abilități și în schimbări la locul de muncă (și nu numai).

Coordonator: Gabriela Hum, ATU Consulting, este trainer, consultant și psiholog

MARIANA MARINESCU este profesor universitar doctor la Universitatea din Oradea, în cadrul Departamentului pentru Pregătirea și Perfecţionarea Personalului Didactic. A absolvit Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iași, Facultatea de Biologie, Geografie, Geologie (secția Biologie), ulterior obținând titlul de doctor în Biologie la Universitatea din București, Facultatea de Biologie, Centrul de Cercetări în Genetică. A obținut, de asemenea, diplome de master în Management educațional, respectiv Formarea profesorilor, la Universitatea din Oradea.
Are o vastă experiență didactică, fiind totodată formator al personalului didactic și responsabil cu organizarea și desfășurarea practicii pedagogice a studenților Universității din Oradea. A publicat numeroase studii și articole în reviste atât din țară, cât și din străinătate și este autoare a mai multor cărți de specialitate.

LEE B. BECKER și-a obținut doctoratul la Universitatea din Wisconsin – Madison. E profesor emerit la Universitatea din Georgia. A fost distins cu Premiul „Paul J. Deutschmann” pentru Excelență în Cercetare din partea Asociației pentru Educație în Jurnalism și Comunicare în Masă. Publicațiile sale includ The Training and Hiring of Journalists (Formarea și angajarea jurnaliștilor).

* * *

TUDOR VLAD și-a obținut doctoratul la Universitatea Babeș-Bolyai, Cluj-Napoca, România. E directorul Centrului James M. Cox Jr. pentru Formare și Cercetare în Comunicare Internațională în Masă din cadrul Universității din Georgia. A scris publicații despre evaluarea programelor de sprijin pentru mass-media internațională, sisteme media în democrații emergente și planuri de învățământ în jurnalism și comunicare în masă.

Daca ar trebui alese trei cuvinte pentru a descrie lumea contemporana, acestea ar putea fi complexitate - dinamism - transformare. Aceasta triada se reflecta intr-un mod specific in realitatea romaneasca, iar ultimul sau termen este, din pacate, adesea sinonim cu instabilitate.
Sistemul social impune cetatenilor sai o diversitate de roluri in continua schimbare si le solicita o capacitate tot mai mare de adaptare la situatii noi.
Dezvoltarea si diversificarea domeniilor cunoasterii si ale activitatii omului contemporan, amplificate de explozia informationala ce a condus la transformarea lumii in satul global de astazi, impun cetateanului mediu standarde din ce in ce mai ridicate privind cultura generala si de specialitate minime, care sa-i poata asigura o buna integrare socio-profesionala. Din acest motiv educatia institutionalizata a capatat treptat o pondere din ce in ce mai importanta in viata omului, insa in mod paradoxal rolul social al cadrului didactic nu mai este inteles la adevarata lui valoare.
Formatorii, termen mediu intre scoala si comunitate, sunt cei care au misiunea educarii generatiilor tinere, iar de activitatea lor depinde in buna masura prosperitatea societatii de maine. Modul in care comunitatea ii percepe, modul in care ii privesc elevii si modul in care se privesc ei insisi, constituie indicatori relevanti cu privire la statutul pe care societatea romaneasca contemporana li-l recunoaste. Iar cum astazi reusita in viata si importanta sociala a individului sunt din ce in ce mai mult valorizate in functie de criterii economico-financiare, in ultimii ani, tot mai frecvent, dascalii sunt considerati fie o categorie defavorizata, fie drept privilegiati ai sortii, care traiesc din munca lucratorilor economiei productive. Valoarea muncii pe care o desfasoara este putin inteleasa, iar educatiei i se acorda din ce in mai putina atentie, fiind adeseori neglijata sau privita cu usurinta.

În timpul liceului, experiența educațională care a marcat-o pe Camelia Diaconu cel mai mult a fost să citească Frații Karamazov. A studiat inginerie aerospațială la Cambridge, unde a dat de acei oameni curioși și excentrici pe care simțea că îi caută de când era la liceu. După ce a absolvit s-a mutat în București și a devenit parte din echipa Upgrade, formată din oameni curioși și excentrici, cum nu credea că va mai găsi în afara universității. Cel mai mult îi place să-și vadă elevii exprimând liber idei bine gândite, să citească, să exploreze orașul și să analizeze contradicțiile din poveștile pe care oamenii și le spun despre ei înșiși.

Tinu Bosînceanu a studiat matematică la Harvard. Timp de trei ani a fost asistent universitar pentru cursuri de matematică și inginerie și membru al clubului de înot al facultății. După absolvire a lucrat în domeniul financiar. A fondat și este mentor Upgrade Academy. În timpul liber se antrenează pentru curse de atletism și cântă la tobe.

Tana Cuturela este studentă în anul II la University of Pennsylvania, SUA, unde se specializează în științe cognitive și psihologie. Pasiunile ei sunt destul de eclectice, de la muzică și artă în general până la educație, marketing și business. Recenta ei activitate în mentorarea noilor generații de liceeni din România îi aduce o imensă satisfacție, întrucât simte că dă ceva înapoi locului din care a plecat. Nu este sigură dacă pe viitor se va stabili în afara țării sau se va întoarce la un moment dat în România, însă știe cu certitudine că elevii români merită o educație de calitate, care să le ofere toate pârghiile necesare pentru a-și îmbunătăți permanent propria persoană și a-și atinge aspirațiile profesionale. Astfel, este extrem de încântată de publicarea acestei cărți și speră că va demistifica măcar parțial procesul de aplicare în străinătate, arătând elevilor români că nu au nimic de care să se teamă și că merită să încerce dacă își doresc acest lucru.

Ion Ambrinoc a revenit în România în 2018, după ce a studiat matematică-informatică la Oxford și a lucrat într-o bancă de investiții în Londra. În timpul zilei lucrează în continuare ca inginer de soft, iar seara mentorează elevii Upgrade Academy pentru admiterea la universități din UK. În timpul liber face poze pe munți și încearcă să creeze berea perfectă.

Mahsa Khadem a copilărit în Marea Britanie. A studiat literatura engleză la Oxford și apoi la Ohio State University. A studiat și teatru și a participat la un program de filosofie și literatură la Stanford. După absolvire a lucrat ca dezvoltator de programe educaționale pentru o fundație din Chicago, a fost profesor de TOEFL în Ecuador și profesor de engleză la Cambridge School of Bucharest. În timpul liber, Mahsei îi place să danseze salsa, să facă prăjituri decadente și să creeze piese de teatru împreună cu comunitățile de tineri.

Daniel Semenciuc a studiat arhitectura la Yale University. A fost asistent doi ani în programul intensiv de pictură și desen al Yale Summer Session din Auvillar, Franța. După absolvire a lucrat ca profesor în cadrul programului Teach for Romania în două școli din județul Călărași. A fost mentor Upgrade Academy din 2018 până în 2020. În prezent pictează.

Andrada Pop e studentă în anul III la Științele Comunicării în Amsterdam și vrea ca elevii români să fie mai bine informați cu privire la posibilitățile lor de studiu în străinătate. Un lucru amuzant despre ea este faptul că investiția în facultatea urmată de ea ar putea să fie deficitară, fiindcă, după trei ani de studii, vorbitul în fața unui grup mare de oameni tot o sperie.

În prezent, Ana Crăciun e în anul II la Universitatea Bocconi, unde studiază economie și management în artă, cultură și comunicare. În timpul liber este pasionată de muzică clasică, literatură dostoievskiană și de pian. De cele mai multe ori o veți găsi încercând să materializeze o nouă inițiativă, să coordoneze un proiect sau să născocească noi concepte pentru viitor. Crede cu tărie în clișeul „să fac din lume un loc mai bun”, iar datorită pasiunii ei pentru leadership speră ca în curând să poată produce un impact semnificativ în societatea contemporană. De asemenea, e atrasă din plin de lumea ambiguă a artei și a frumosului și speră ca acest domeniu să se întrepătrundă mereu cu intențiile sale profesionale.

Tony Wagner este un remarcabil specialist în educație: a predat la toate nivelurile, de la liceu până la facultate, a avut colaborări importante cu Fundația Bill & Melinda Gates și ține conferințe peste tot în lume. A ocupat diverse funcții la Harvard, printre care expert rezident la Harvard Innovation Lab (patru ani) și fondator și director al Change Leadership Group de la Harvard Graduate School of Education (de peste un deceniu). A fost director la gimnaziu și profesor la liceu, profesor universitar specializat în educația profesorilor, directorul executiv fondator al Educators for Social Responsibility și autorul cărților Creating Innovators și The Global Achievement Gap.

E ceva ce vorbeşte direct şi viu în aceste texte: cunoaşterea sigură a subiectului, stapînirea ramificaţiilor lui (atît la nivelul bibliografiei, cît şi la cel al gîndirii), lipsa de emfază, tentativa generoasă de a-l convinge pe celălălt pe baza argumentelor, disponibilitatea de-a accepta obiecţiile şi de-a regîndi subiectul, calmul judecăţii şi francheţea interogaţiei.

O spun cu mînă pe inimă: nu e un singur rînd din cele scrise de el asupra educaţiei româneşti la care să nu subscriu întru totul. Şi asta nu doar pentru dreapta cumpănă a gîndului şi eleganţa exprimării, ci – mai ales – pentru că fiecare rînd al acestor texte mă (şi ne) îndeamnă la meditaţie. Dincolo de orice altceva, e în aceste texte o teribilă sinceritate. Vorbind despre şcoală, Doru Căstăian vorbeşte despre sine şi despre elevii săi, despre perplexităţile şi incertitudinile sale, despre mirarea – deopotrivă uimire fascinată şi spaimă a – felului în care ideile se articulează în lume. Aceasta mi se pare a fi măsura paginilor ce urmează: exerciţiul de sinceritate al unui profesor adevărat. (Mihai Maci)

Profesor, traducător, publicist, scenarist de softuri educaţionale, om fascinat de tineri şi de educaţie. Născut la Galaţi, la 16 februarie 1979, a absolvit Facultatea de Filosofie din cadrul Universității Babeș-Bolyai Cluj-Napoca, în anul 2001. Master în filosofie franceză contemporană în 2002, doctor în filosofie al Universităţii de Vest din Timişoara în 2008, cu o teză despre conceptul de diferenţă în filosofia franceză post-structuralistă. Profesor de filosofie şi ştiinţe socio-umane la Liceul de Arte „Dimitrie Cuclin” din Galaţi, începînd cu anul 2003. Interesat profund de problemele educaţiei în general şi ale şcolii româneşti în special, Doru Căstăian a avut intervenţii nu foarte dese, dar limpezi şi provocatoare, pe marginea unor subiecte de actualitate privind educaţia şi tendinţele pedagogice contemporane, aducînd în spaţiul public românesc contribuţii substanţiale şi informate.

Noua educatie in China - Zhu Yongxin

Această carte ne invită să facem încon­jurul lumii din perspectiva modelelor educaţionale de pretutindeni. De la sis­temele tradiţionale la cele mai revoluţio­nare metode de educaţie, Atlasul mo­delelor pedagogice ne permite să desco­perim tradiţii pedagogice din întreaga lume (Japonia, Suedia, Germania, Franţa, Marea Britanie, Rusia, China). Aflată la intersecţia dintre călătorie şi ghid prac­tic de educaţie, lucrarea de faţă oferă o panoramă largă de metode pedagogice, fiecare dintre acestea fiind însoţită de definiţie, origine şi recomandări pentru a beneficia în practică de toate avanta­jele sale.

Cu ajutorul acestui atlas, veţi desco­peri cele mai fascinante modele edu­caţionale ale planetei noastre.

Yohann Duval este profesor pentru în­văţământul primar şi preşcolar şi a prac­ticat mulţi ani pedagogia Montessori. Cu acest volum, el semnează prima lui carte, rodul călătoriilor sale şi al căutării de noi modele educaţionale adaptate noilor generaţii.

• Metodologia instruirii in cadrul procesului de invatamant - Vol. 10

„Rod al preocupărilor constante și al colaborării exemplare între cei trei autori, lucrarea de față ne propune un tablou aproape exhaustiv legat de formarea personalului didactic, pornind de la dinamica normativă, referențialul de competențe profesionale, structurarea, administrarea și monitorizarea programelor de formare, profilul și structura curriculară, determinantele și rezultatele activităților de formare psihopedagogică ale celor care slujesc educația și învățămîntul. Cartea este concepută în manieră teoretic-reflexivă și aplicativ-practică și are virtuți de ghidare pentru responsabili sau entități preocupate de conceperea și implementarea unor programe de formare în registru didactic. Aducînd în atenție modele și paradigme de formare din plan internațional, se deschid perspective comparativiste care facilitează o mai bună semnificare a cadrajului autohton de formare a profesorilor. Pledoaria autorilor ne convinge de nevoia de a-i întări profesorului contemporan demnitatea și identitatea profesională și de importanța construirii unui profil profesional complex pentru societatea de astăzi sau de mîine.” (Constantin Cucoș)

„Unul dintre dezideratele adînci ale acestei cărți este căutarea prestigiului profesiei/ carierei didactice printr-un management performant al sistemului de formare continuă. Problematica lucrării este convertită într-o manieră aplicată, iar analizele asupra realităților românești pun în prim-plan sistemul de pregătire profesională pentru a-i reliefa nevoia de formare continuă de calitate. Volumul este structurat la nivelul unui ghid practic foarte atractiv, inspirațional și util, iar experiența autorilor e o «garanție de bună execuție». Nu credem că formarea cadrelor didactice mai poate fi lăsată în afara unor cadre specifice de profesionalizare și salutăm această propunere concretă de a profesionaliza sistemul de management al programelor de formare continuă.” (Romiță Iucu)

Lumea actuală, cea a copiilor noștri, s-a modificat radical față de lumea în care noi ne-am format. De unde și pledoaria cărții de față pentru o reconsiderare a abordărilor și intervențiilor specifice educației timpurii. Copilul de grădiniță nu mai este văzut doar ca un receptor de informații, ci este privit în integralitatea sa, ca ființă umană definită de emoții uneori greu de controlat, de deprinderi sociale care trebuie încurajate, dar și de abilități cognitive care au nevoie de rafinare. Plecând de la povești vii și sugestive din lucrul cu preșcolarii, dar și de la explicații ale rațiunilor didactice din spatele diverselor strategii educative, Cindy Terebush acoperă o serie de teme esențiale pentru învățarea timpurie: de la așteptările educatorilor, la joc, creativitate și mindfulness, de la încurajarea colaborării și socializării, la consolidarea achizițiilor necesare pentru învățarea scrierii și a cititului.

Cindy Terebush are o experiență de 20 de ani în educația timpurie, iar în prezent lucrează ca formator și coach în New Jersey.

Lucrarea de faţă este prima sinteză metodologică apărută la noi care se adresează celor care învaţă academic şi vor să-şi încheie studiile de licenţă şi de masterat cu lucrări performante, precum şi cadrelor didactice aspirante la obţinerea gradului didactic I în învăţământ. Cu un statut aparte de ghid efectiv operaţional, lucrarea are consacrarea multor validări în sfera proiectării, elaborării, evaluării şi prezentării publice a produselor originale ale muncii intelectuale academice.

Tehnicile abordate reflectă bunele practici universitare de tip cross-curricular, metodologic şi hermeneutic, într-un mod unitar, interogativ percutant şi accesibil. Această lucrare va însoţi, ca un veritabil fir al Ariadnei, elaborarea de referate, portofolii, discursuri şi prezentări publice, fiind utilă studenţilor, profesorilor coordonatori, cadrelor didactice, consilierilor, formatorilor, viitorilor experţi din ştiinţele educaţiei, psihologilor, psihopedagogilor, juriştilor, inginerilor, medicilor, bibliotecarilor, chiar şi părinţilor. Toţi aceştia şi mulţi alţi colegi vor găsi în lucrarea noastră temeiuri pentru înţelegerea, crearea şi afirmarea culturii îmbogăţite.

prof. univ. emerit dr. Ioan Neacşu

Un îndrumar complet despre cum se scrie o lucrare ştiinţifică riguroasă. Studenţii, în primul rînd cei de la secţiile umaniste, pot afla ce înseamnă teza de licenţă, cum să-şi aleagă tema şi să-şi organizeze timpul de lucru, cum să întreprindă o cercetare bibliografică şi să ordoneze materialul, cum se redactează teza.

„Trebuie să trăiţi teza ca pe o provocare. Cel ce provoacă sînteţi voi: v-aţi pus la început o întrebare la care nu ştiaţi să răspundeţi. Se pune problema să găsiţi soluţia printr-un număr dat de mutări. Cîteodată, teza poate fi trăită şi ca o partidă în doi: autorul nu vrea să vă încredinţeze taina sa, trebuie să-l luaţi prin învăluire, să-l interogaţi cu delicateţe, să-l faceţi să vă spună ceea ce nu voia, dar ar fi trebuit să o facă. Uneori, teza este ca un joc: aveţi toate piesele, trebuie doar să le puneţi la locul lor. Important este să faceţi lucrurile cu plăcere. Iar dacă aţi ales un subiect care vă interesează şi aţi decis să-i dedicaţi cu adevărat perioada pe care v-aţi stabilit-o, vă veţi da seama că teza poate fi trăită ca un joc, ca un pariu, ca o vînătoare de comori.” (Umberto Eco)

Al doilea volum al Pedagogiei învățămîntului primar și preșcolar continuă drumul deschis de primul, oferind cititorilor săi o excelentă bază de reflecție pentru activitatea zilnică de la catedră. Capitolele sale se adresează deopotrivă cadrelor didactice și părinților și încearcă să ofere o viziune asupra unor relații echilibrate între toți participanții la procesul educațional. De asemenea, sînt oferite informații utile despre didactica diverselor discipline studiate în școală, de la matematică și științele naturii pînă la artă, limbi străine sau educație fizică.

Reușind să fie deopotrivă un tratat și un manual de pedagogie, această lucrare în două volume reunește contribuțiile a nu mai puțin de 41 de specialiști în psihologie, științele educației și didactica specialității. Capitolele din primul volum se axează pe fundamentele educației, problemele sistemului educațional românesc, curriculumul educațional, instruirea și evaluarea în educație, toate văzute din perspectiva unor abordări de ultimă oră. Temele de reflecție cu care se încheie majoritatea capitolelor le oferă cadrelor didactice ocazia de a deveni profesori reflexivi și a se autoperfecționa, integrînd în practică informațiile și conceptele teoretice analizate.

„Pedagogia învățămîntului primar și preșcolar este o carte care vă invită întîi la reflecție și apoi la acțiune; tot ce începe la grupă/în sala de clasă se continuă în viață.” (Coordonatorii)

Ediţia a II-a revăzută şi adăugită

Noua ediție revăzută și adăugită a Didacticii limbii și literaturii române este un instrument de lucru necesar atît profesorilor care se pregătesc pentru examenul de definitivat sau de obținere a gradului didactic II, cît și cursanților modulului pedagogic. Pe lîngă repere esențiale privind produsele curriculare actuale și modelele de proiectare specifice disciplinei, autoarea prezintă o paletă largă de metode, procedee și tehnici valorificabile în activitățile de predare-învățare-evaluare la clasele de gimnaziu și liceu, punînd accent pe o viziune transdisciplinară din ce în ce mai apreciată în mediile de specialitate. Numeroasele aplicații propuse în carte pun în valoare, într-o manieră integratoare, diverse strategii de stimulare și potențare a interesului elevilor pentru conținuturile literare sau lingvistice. O atenție deosebită este acordată și elementelor de didactică a lecturii, inclusiv în cadrul activităților extracurriculare. Tehnicile moderne pe care le prezintă cartea de față răspund exigențelor celor interesați de formarea continuă și care vor să fie în pas cu noile tendințe din pedagogie.

Cartea Să înțelegem educația Waldorf. O privire din interior oferă o imagine convingătoare și clară asupra componentelor-cheie ale educației Waldorf. Prin observațiile și reflecțiile autorului Jack Petrash, unul dintre cei mai experimentați profesori Waldorf din America, ni se oferă o perspectivă clară asupra acestei educații care acordă o libertate deplină copilului, pentru a-l forma independent și responsabil.
Indiferent dacă sunteți părinte sau profesor Waldorf sau doar doriți să aflați mai multe despre aceste concepte educaționale inovatoare, această carte conține idei importante despre modul de învățare pe care îl puteți aplica.
„Cartea elocventă, înțeleaptă și foarte emoționantă a lui Jack Petrash îmi înnoiește aprecierea față de educația Waldorf. Chiar dacă am fost părinte Waldorf timp de aproape douăzeci și cinci de ani și profesor Waldorf timp de aproape doi ani, modul în care explică Petrash abordarea programei școlare mi se pare antrenant și lămuritor. Indiferent dacă ești părinte, educator, factor de decizie sau, pur și simplu, o persoană interesată de creșterea și învățarea umană, citește această carte. Vei învăța cât de relevantă poate fi educația prin intermediul «minții, al inimii și al mâinilor» pentru copiii noștri și pentru viitorul pe care sperăm să îl creăm.“
Eric Utne, fondator al revistei americane Utne Reader
„Domnul Petrash este un profesor experimentat și își folosește toate abilitățile atunci când prezintă arta educației. Clădind pe observațiile care stau la baza educației Waldorf, ne dezvăluie sala de clasă, destăinuindu-ne posibilități de a-i educa pe copii cu căldură, admirație și înțelepciune.“
Jeff Kane, editor al volumului Education, Information and Transformation: Essays on Learning and Thinking (Educație, informare și transformare. Eseuri despre învățare și gândire)
„Cartea aceasta merită un mare număr de cititori, pentru că este scrisă de un profesor experimentat, care înțelege în profunzime relațiile dintre elevi și profesori ce influențează o învățare autentică. Iar într-o vreme în care școlile noastre sunt asaltate din nou de «reparații» externe care nu vor funcționa, această carte dezvăluie o perspectivă din interior asupra educației, care ne poate ajuta să ieșim din întuneric.“
Parker J. Palmer, autor al cărților The Courage to Teach (Curajul de a preda) și Let Your Life Speak (Lasă viața ta să vorbească pentru tine)

„Premisa principală a demonstraţiilor din acest al doilea volum Educaţie şi putere este că şcoala românească actuală, în întregime, respectiv ca sistem şi funcţionare a fiecărei instituţii, ori se transformă, ori va continua să strice şi mai multe minţi şi caractere individuale şi să diminueze şi mai mult ritmul dezvoltării sociale a naţiunii. În conţinutul cărţii se demonstrează cum poate să fie readusă educaţia din starea de container al tuturor riscurilor care ameninţă în prezent individualităţi şi naţiunea ca întreg în cea de instanţă de deschidere a orizonturilor inteligenţei şi înfăptuirilor individuale şi comunitare. Aceasta înseamnă că se caută educaţia pe care s-ar putea să o avem dacă am trece la acţiuni de transformare.” (Lazăr Vlăsceanu)

„Educaţia adulţilor din România, asemenea educaţiei pentru adulţi din Europa, este un domeniu educaţional în expansiune constantă, care se bucură de un interes în creştere din partea strategilor şi a politicienilor educaţionali. Educaţia adulţilor. Baze teoretice şi repere practice îşi propune să ofere fiecărui student, masterand, doctorand, practician sau specialist în domeniu, încă din primul capitol, accesul la o sursă de informare comprehensivă, care aduce clarificări teoretice necesare şi constituie o imagine coerentă şi actuală a elaborărilor ştiinţifice şi epistemologice, a problematicilor în domeniu, contribuind la o mai bună înţelegere a acestora, la o necesară compatibilizare terminologică, ideatică şi disciplinară. Informaţiile cuprinse în această carte sînt dense, acoperind probleme diverse, care depăşesc posibilităţile de parcurgere a lor de către studenţi pe parcursul unui semestru. Am abordat o problematică vastă, pentru a acoperi viziuni diferite ale cadrelor didactice universitare asupra a ceea ce este necesar să cunoască viitorii specialiști educaționali care vor lucra cu adulții, dar și pentru a veni în întîmpinarea diversității nevoilor de informare ale practicienilor care interacționează cu adulții în diferite sectoare ale educației pentru adulți și la diferite paliere.” (Coordonatoarele)